香港力推AI教育 vs 挪威禁止小學生用AI
兩地各走極端誰更對學生負責🤖
最近教育界興起一個討論，是否應該讓學生在很早階段就學習AI應用？學者、教育界人士、網民等對此的的意見不一。剛好，香港教育局於2026年6月17日公布《中小學數字教育發展藍圖》，宣布向全港所有公帑資助中小學推動AI教育；另一方面，差不多在同一時間，挪威的首相Jonas Gahr Støre於2026年6月19日宣布，在今年8月底新學年起，幾乎全面禁止六至十三歲小學生在課堂使用生成式AI工具。兩地在同一時間點作出截然相反的政策決定，令各界對中小學AI教育的討論更加熱烈。
✅ 香港：全面推進，野心勃勃
根據2026年6月17日香港政府新聞公報，教育局訂明AI教育將覆蓋全港所有公帑資助學校，由下學年起要求學校將數字教育納入校本發展計劃，並即時向每所中小學發放50萬元一筆過撥款，以購置AI輔助教學工具。藍圖同步推出《中小學人工智能素養學習架構》及《中小學應用人工智能教學指南》，強調學生不單要「用AI」，更要培養判斷AI對錯的能力及正確價值觀。
據《星島日報》於2026年6月23日引述香港教育大學一項研究顯示，本港近六成中小學已積極探索在教學及行政層面應用AI，反映前線對政策有一定承接能力。藍圖文件指出，AI是不可逆的社會趨勢，讓學生盡早在有系統的課程框架下接觸並學習如何負責任地使用，遠勝日後在毫無基礎的情況下面對衝擊。
💡 挪威：懸崖勒馬，汲取教訓
2016年，挪威積極推行數碼教育，奧斯陸市向學生免費派發iPad，並以電子教材全面取代實體課本。前教育部長Trine Skei Grande其後坦言：「因為我們太富有，所以做了蠢事。」
根據奧斯陸大學教育科學學院研究人員於2024年進行的研究，在螢幕上閱讀導致學生資訊處理更為淺層，並顯著影響閱讀理解能力。挪威史塔萬格大學閱讀研究中心教授Anne Mangen亦長期透過實驗研究證實，紙本閱讀在理解能力上遠勝螢幕閱讀，相關研究成果已在多份國際學術期刊發表。
根據經濟合作與發展組織（OECD）的PISA國際學生能力評估（2022年）結果，挪威15歲學生的閱讀理解成績創有記錄以來新低，四分之一學生跌至最低達標水平以下。根據同一OECD PISA 2022報告，挪威學生數學成績較2018年下滑33分，跌至489分。美國《時代》雜誌於2026年6月23日引述一項涉及65個國家的國際調查指出，挪威學生閱讀興趣排名最末。
為遏止學生基礎學習能力進一步下滑，挪威政府宣布對生成式AI在校園的使用實施分齡管制，自今年8月底新學年起正式生效。這是挪威繼2024年全面禁止學生在校使用智能手機後的延伸行動，顯示政府在校園數碼化問題上的政策方向一脈相承。
根據新規定，小學一至七年級學生（6至13歲）原則上不得在課堂使用生成式AI；初中生（14至16歲）須在教師嚴格監督下方可有限度使用；至於高中生（17至19歲），則被要求學習如何正確及負責任地運用AI，以便為日後升讀大學及投身職場作好準備。首相Støre明言：「學校最重要的事，是讓孩子學會閱讀、書寫及數學。」
👉🏻 香港挪威兩地政策的核心差異
兩地的根本分歧，在於對「基礎學習」與「數碼技能」的優先次序判斷截然不同。香港的政策方向是：AI是不可逆的社會趨勢，讓學生盡早在有系統的課程框架下接觸，並配合完善的學習架構及教師培訓，培育學生正確使用及評估AI的能力。
挪威的政策方向則是：閱讀、書寫、數學等基礎能力是一切學習的根基，若學生在根基未穩之時便借助AI取捷徑，等同跳過了最關鍵的認知建構過程。挪威教育部長Kari Nessa Nordtun亦承認，數碼化教育投入並未帶來預期中的學生數碼能力提升。
📈 香港的隱憂：政策理想與現實落差
根據《星島日報》於2026年6月23日引述香港教育大學同一研究，雖然六成學校正積極探索AI應用，但教育專業引導及學校行政支援仍待加強，另外四成學校至今仍處「準備階段」。
另外，根據《文匯報》於2026年1月13日引述團結香港基金就本港中小學師生使用AI現況進行的調查，逾23%受訪學生坦言，若沒有AI協助便難以完成功課；同一調查亦發現，逾七成受訪教師憂慮AI工具正在削弱學生的獨立解難能力。根據《星島日報》於2026年2月19日的報道，業界形容目前校園AI應用呈「百花齊放」之勢，各校因應自身情況各自摸索，缺乏統一教學實例參考。
📚 挪威螢幕教育的前車之鑑
裕資源、優秀師資，仍然在數碼教育政策上付出沉重代價，花了十年方才醒覺。
香港教育體系在推行新技術政策上，與前線執行之間的落差，在業界長期備受關注。要在同一套教育框架內，既教會學生使用AI工具，又確保他們同時建立批判性思維與獨立判斷力，從來都是高難度命題。挪威的經驗說明，魚與熊掌並非必然可以兼得。政策設計者或許相信自己可以做到，但若把握不好，代價最終由學生——而非官員——來承受。
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